Введение. Проблема стресса в настоящее время актуальна как для взрослого населения, так и для детей и подростков. Согласно заявлениям производителей антистресс-игрушек, а также психологов антистресс-игрушки помогают снизить чувство напряженности, тревоги, беспокойства во время стресса. Целью данного исследования явилась оценка возможности применения антистресс-игрушек в качестве средства адаптации к факторам образовательной среды в детских образовательных организациях. Материалами исследования послужили материалы, собранные в ходе проведения ряда тестов на умственную работоспособность, кратковременную память и психоэмоциональное состояние у обучающихся адаптивных школ (n=262) в динамике в течение учебного года. Результаты. Достоверно установлено увеличение к концу года по сравнению с 1 четвертью доли школьников с хорошей концентрацией внимания и показателями кратковременной памяти в группе детей, использующих антистресс-игрушки не реже 1 раза в неделю во время перемен. Какого-либо влияния антистресс-игрушек на динамику психоэмоционального состояния школьников не установлено. Обсуждение. Анализ публикаций, посвященных изучению использования и влияния антистресс-игрушек на функциональное состояние детей и подростков, выявил неоднозначные результаты, свидетельствующие как о положительном, так и отрицательном влиянии в процессе их использования в образовательном процессе. Выводы. Можно предположить, что регулярное использование школьниками в антистресс-игрушек в течение учебного года положительно влияет на показатели их умственной работоспособности.