Введение. Низкое качество коммуникации в здравоохранении, сложности при общении и понимании услышанного, ухудшают результаты лечения и снижают удовлетворенность пациентов. Так как эти коммуникативные навыки не могут быть улучшены только с помощью приобретенного клинического опыта, обучение медицинских работников может оказать позитивное влияние на работу специалистов, качество оказания медицинской помощи, снизить вероятность совершения врачебных ошибок. Цель – оценить сформированность у группы врачей-ординаторов медицинского университета профессиональных коммуникативных компетенций во время прохождения практико-ориентированного этапа первичной специализированной аккредитации. Материалы и методы. Оценку эффективности разработанного и прослушанного врачами-ординаторами учебного курса «Коммуникации в здравоохранении» проводили во время прохождения практико-ориентированного этапа первичной специализированной аккредитации. Приобретенные профессиональные коммуникативные компетенции изучали в двух группах: основной - 37 врачей-ординаторов, из них 18 человек (48,6%) обучались в ординатуре по специальности «Акушерство и гинекология» и 19 человек (51,4%) – по специальности «Терапия», и в контрольной - 32 человека, не проходившие дополнительное обучение, из них 15 врачей-ординаторов по специальности «Акушерство и гинекология» (46,8%) и 17 (53,2%) по специальности «Терапия». Результаты: Во время прохождения станций практико-ориентированного этапа первичной специализированной аккредитации врачами-ординаторами, дополнительно обученных основам коммуникации с пациентом, у них был продемонстрирован статистически значимо выше средний балл оценки (84,9±5,1), чем в группе сравнения – 73,0±3,4. В основной группе лучшие результаты были отмечены у врачей-ординаторов по специальности «Акушерство и гинекология», однако значимых различий между ними и врачами-терапевтами обнаружено не было. Заключение. Считаем, что эффективность обучения коммуникативным навыкам врачам-ординаторам необходимо повышать в рамках реализации программ высшего образования путем обучения на специалитете и при подготовке кадров высшей квалификации, прохождении программ подготовки научно-педагогических кадров, в дальнейшем - путем организации обучения на рабочем месте.